素材积累摘抄（素材积累）

大家好,小东方来为大家解答以上的问题。素材积累摘抄，素材积累这个很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧！

1、素材积累，简单来说，就是在平时的生活中积累资料，从而为日后的文学创作提供素材。

2、 略谈中学生写作素材积累的方法 学生作文，每每苦于无物可写;或是勉强写，也都是一些假大空的套话。

3、根本原因在于平时疏于积累，等到写作时才来抱佛脚，自然是绞尽脑汁也枉然。

4、因此，平时勤于积累，才是打开写作源泉、丰富写作库存、提高写作能力的根本措施。

5、新的语文课程标准也指出，要指导学生“丰富语言积累”，学生要“有较丰富的积累”。

6、 写作素材积累的途径不外乎两条:一是通过阅读，积累写作的语言、技巧等;二是通过观察，积累写作的“原材料”。

7、 一、从阅读中积累 中学生阅读的对象主要是课本和课外书。

8、课本是学生容易忽视的对象。

9、事实上，自然科学、文学历史、社会经济等各方面的事例在课本中均可找到，课本不仅指语文课本，还包含了数、外、理、化等各科中的名人轶事、成功事例等，要按道德、立志、友谊等不同主题进行分类积累，阅读课外读物时也可这样归纳积累。

10、此外，自己从小学到高中的作文也是不可忽视的材料来源。

11、其中有些自己最感兴趣、最得意的事例或细节是作文时最好的素材。

12、 (一)摘抄法 在阅读中遇到一些优美的语言、生动的事例、深刻的哲理，可把它们摘抄下来，如果是属于自己的书报，可把全文剪下来，贴在专门的剪辑本上。

13、 (二)批注法 接触一篇新的文章，对自己感兴趣的、认为写得好的句与段进行圈点，在字行间释词释义，予以批注，写上一两句对该段的理解和评价。

14、这是最基本也是最常用的阅读方法。

15、长期坚持，不仅能促进阅读能力的提高，也必然能在潜移默化中丰富了写作技巧的积累。

16、 (三)片思法 当读到对自己有触动的文段时，或质疑，或思索，或引申，把当时的所思所想随手记下来。

17、这些记录是零碎的、片断的、不完整的，待以后翻阅时，进行深入思考，提炼观点，整理成文。

18、 (四)赏析法 对语言特色、篇章结构、立意选材等方面有特色的文章进行分析鉴赏。

19、这样的赏析不要求像正式的赏析文一样求全求准，只要自己能把心中所想准确地表达出来，锻炼了思维，丰富了感受，就达到了目的。

20、 (五)改写法 读完全文后，尚觉意犹未尽，可进行改写。

21、如给《皇帝的新装》续写结局;对长文可概述其梗概，进行缩写，对短文扩展其细节或局部，进行扩写;还可变换人称写;也可从另一种思考角度改变原文，进行创新性的改写。

22、 (六)背诵法 对一些优美的句段，特别是古诗文中的名句名篇，在充分的感受、理解的基础上，反复吟咏体味，最终背诵下来。

23、背诵多了，自然词汇丰富了，写作时自会左右逢源。

24、 二、从生活中积累 生活是万花筒，是写作永不枯竭的源泉。

25、面对瞬息万变的日常生活，时时睁大一双锐利的眼睛，带着一颗像雷达一样敏感的心灵，生活中自然而然会有取之不尽、用之不竭的鲜活素材。

26、 (一)素描法 对生活中的各色人等、各式场景用细致、生动的笔触予以描写。

27、描绘时要抓住特征，抓住给人印象最深的东西，精雕细琢。

28、描写方式可多样，如对人物可进行语言、动作、神态、外貌、心理等多方面的描写。

29、场景可选取恰当的观察角度进行景物描写、场面描写等。

30、 (二)叙述法 对生活中发生的各种事情，要争取把它们的来龙去脉弄清楚，用文字按其本来面目记录下来。

31、这是大多数记叙文的雏形，以后只需略加修改提炼即可成为一篇记叙文。

32、 (三)直觉法 生活中有些场景或有些印象给人以鲜明的感受，在内心中引起强烈的不同于一般的瞬间感觉，应把这种瞬间感觉及时记录下来。

33、例如，深夜归家的那种寂静:“我听见自己的脚步游向夜色深处，一枚钥匙插入锁孔，夜，被轻轻开启，又轻轻关上。

34、” (四)发现法 生活现象时常会引人思索，发人深思。

35、把这些思索记下来，即是自己的发现。

36、这样的发现往往是独特的、人无我有的人生感悟，深思细品，可写成大文章。

37、 (五)抒情法 把自己的喜怒哀乐、七情六欲记录下来，怎么想就怎么写，直抒胸臆，不伪饰，不矫情，类似于日记中的心灵独白，快意倾吐。

38、 三、形成积累习惯 无论是阅读积累还是生活积累，都围绕一个核心:能引发心灵的感触，是感受思考的触发点、醒悟点。

39、这样才有兴趣，才有不得不写的直抒胸臆的快感。

40、在最初的时候，教师要带一点强制手段，使学生形成积累的习惯。

41、可以规定:每天至少摘抄一段;阅读心得，观察笔记不得少于 400 字，没完成的守着完成。

42、其次是培养积累的兴趣:可定期评比表彰，调动积累的积极性;可把积累的文字装订成册，使学生有成就感。

43、再次是教给学生把积累的素材转化为一篇文章的方法，使学生充分体会到积累的作用。

44、通过这样的反复练笔，不断强化积累行为，长期坚持，就会形成积累习惯，必将带来“胸藏万卷凭吞吐，笔有千钧任翕张”的写作自由境界。

45、到那时，写作就不再是一种痛苦而是一种快乐了。

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